UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO
UNIDAD ACADÉMICA CIENCIAS
AGROPECUARIAS Y AMBIENTALES
PROGRAMAS EDUCATIVO DE INGENIERO AGRÓNOMO
Unidad de Aprendizaje: Control Biológico
Elaboró: Dr. Víctor Manuel Domínguez Márquez
1.
Identificación de la Unidad de Aprendizaje
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Clave
de la Unidad de Aprendizaje
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Ciencias agropecuarias y veterinaria
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Unidad Académica
|
Ciencias Agropecuarias y Ambientales
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Programa educativo
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Ingeniero Agrónomo
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Área de conocimiento de la Unidad de
Aprendizaje dentro del Programa Educativo
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Biotecnología y Ciencias Agropecuarias
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Modalidad
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Presencial X Semipresencial
A distancia
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Etapa de Formación[1]
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EFI
EFP-NFBAD
E FP-NFPE
X
EIyV
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Periodo
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Anual
Semestral X
Trimestral
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Tipo
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Obligatoria X
Optativa
Electiva
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Unidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)
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Manejo de plaguicidas, Biotecnología
agrícola, Entomología, Fitopatología, Producción de cultivos básicos
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Competencias genéricas previas requeridas[2]
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Conocimientos sobre biología y
taxonomía de insectos, Ecología,
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Número de créditos:
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Número de horas
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Hrs de trabajo
del estudiante bajo la conducción del académico
|
Hrs trabajo del
estudiante de forma independiente
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total de hrs.
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Por semana
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5
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3
|
8
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Por semestre
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80
|
48
|
128
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2.
Contribución de la unidad de aprendizaje al perfil
de egreso
La Unidad de Aprendizaje de Control Biológico está
ubicada en el NFDE, y contribuye al perfil de egreso en la medida en que
contribuye a la producción de alimentos inocuos, libre de contaminación
orgánica e inorgánica y protección del medio ambiente.
3.Competencia de la
unidad de aprendizaje
Aplica el método
de control biológico mediante la utilización de enemigos naturales para su
incorporación al Manejo Integrado de Plagas y Enfermedades en Agroecosistemas, en
un contexto nacional, estatal y regional, con respeto al medio ambiente.
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Conocimientos
|
Habilidades
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Actitudes y valores
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Conoce los
componentes y las relaciones tróficas que existen en un ecosistema agrícola y
su implicación en control biológico de plagas.
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Identifica los principales
tipos de enemigos naturales, sus características biológicas y su potencial
como agentes de control.
|
Con responsabilidad y
respeto al medio ambiente
|
|
Conoce los efectos
secundarios que producen los productos fitosanitarios sobre las poblaciones
de enemigos naturales de las plagas.
|
Diseña programas de
manejo de plagas y enfermedades con protección de enemigos naturales.
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|
|
Integra conocimientos
que le permiten diseñar y dirigir programas de control biológico de plagas
utilizando la estrategia más adecuada en cada caso.
|
Asesora a
productores en la aplicación de estrategias de control biológico
|
|
|
Evalúa la capacidad
de un enemigo natural para actuar como agente de control de una plaga
determinada
|
Aplica metodologías
para evaluar el potencial de un enemigo natural como agente de control
biológico
|
4.
Orientaciones
pedagógico-didácticas
4.1 Orientaciones
pedagógicas
Con fundamento en las orientaciones y principios pedagógicos del Modelo educativo de la
Universidad Autónoma de Guerrero, el proceso educativo y el desarrollo de
competencias de los universitarios, debe gestarse a partir de una educación
integral, centrada en el estudiante y en el aprendizaje, flexible, competente,
pertinente, innovadora y socialmente comprometida.
·
El docente
facilitador de aprendizajes significativos para desarrollar competencias.
El profesor debe desempeñarse como facilitador de
aprendizajes significativos para la construcción de competencias y para
promover en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico, de las
habilidades y los valores que les permitan actuar con congruencia con el
contexto.
·
El estudiante
autogestivo y proactivo.
El estudiante tiene la responsabilidad de desempeñar
un papel autogestivo y proactivo para el aprendizaje y desarrollo de sus
competencias. Para ello debe cultivar los tres saberes: el saber ser, el saber
conocer y el saber hacer en diversos contextos de actuación, con sentido ético,
sustentabilidad, perspectiva crítica y con respeto.
4.2 Orientaciones didácticas
En congruencia con lo expuesto, las orientaciones y
estrategias didácticas para implementar
el aprendizaje, el desarrollo y la evaluación de competencias de esta unidad de
aprendizaje, deben operarse por parte del docente y del estudiante de manera
articulada, como actividades concatenadas. Es decir, que las actividades de
formación que el estudiante realice con el profesor y las que ejecute de manera
independiente, integren los tres saberes que distinguen a las competencias,
para que trasciendan del contexto educativo al contexto profesional y laboral con sentido ético.
·
Actividades
de aprendizaje y evaluación de competencias
Las actividades de
aprendizaje, desarrollo y evaluación de competencias se realizarán con base en la
metodología centrada en el estudiante y en el aprendizaje, no en la enseñanza. Se
generarán ambientes de aprendizaje –presencial o virtual; grupal e
individual- que propicien el desarrollo
y la capacidad investigativa de los integrantes.
Realización de
ejercicios de aprendizaje y evaluación:
presentación sistemática y argumentada ante el grupo de las evidencias
definidas en las secuencias didácticas (ensayos, mapas conceptuales, cognitivos
o mentales y el portafolio para la valoración crítica grupal e individual).
Es indispensable implementar
procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (juicio del
facilitador). También la evaluación diagnóstica y formativa.
Sin perder de vista
la relación entre evaluación,
acreditación y calificación, el nivel de dominio alcanzado en la formación
de la competencia de la unidad de aprendizaje se expresará en una calificación
numérica. La calificación deberá ser entendida como la expresión sintética de
la evaluación y del nivel de desarrollo de la competencia de la unidad de
aprendizaje.
5. Secuencias didácticas.
A continuación, se presenta la síntesis de las _6___ secuencias
didácticas que conforman el programa:
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Elemento de competencia
|
Sesiones
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Horas con el facilitador
|
Horas independientes
|
Total de horas
|
|
Concepto de control biológico de plagas. Estrategias de aplicación
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2
|
5
|
2
|
7
|
|
Enemigos naturales depredadores. Características morfológicas y
biológicas
|
6
|
15
|
8
|
23
|
|
Enemigos naturales parasitoides. Estrategias biológicas
|
6
|
15
|
10
|
25
|
|
Relaciones ecológicas en Control Biológico de Plagas
|
6
|
15
|
10
|
25
|
|
Lucha
Microbiológica. El ciclo de la enfermedad. Epizootiología de las enfermedades
de las plagas. Organismos
entomopatógenos utilizados como agentes de Control Biológico de Plagas
|
6
|
15
|
10
|
25
|
|
Efectos secundarios
de los productos fitosanitarios sobre los enemigos naturales. Concepto y
tipos de efectos secundarios.
|
6
|
15
|
8
|
23
|
|
total
|
32
|
80
|
48
|
128
|
6.Recursos de aprendizaje
Bibliografía
Biological control / Roy G.
van Driesche, Thomas S. Bellows-- New York : Chapman & Hall, cop. 1996
Conservation biological
control / edited by Pedro Barbosa-- San Diego [etc.] : Academic Press, cop.
1998
Les auxiliaires
entomophages : reconnaissance, méthodes d'bservation, intérêt agronomique /
auteur, Jean-Noël Reboulet-- 3ème ed-- París : Association de Coordination
Technique Agricole, 1999
Microbial pest control /
Sushil K. Kethan-- New York ; Basel : Marcel Dekker, [2001]
Biological control : a
global perspective / edited by Charles Vincent, Mark S. Goettel, George Lazarovits--
Cambridge (Massachusetts) : CABI, [2007]
Biological control by
natural enemies / Paul Debach, David Rosen-- 2nd ed-- Cambridge: Cambridge University
Press, 1991
Básica
Control biológico de plagas agrícolas / J.A. Jacas y A. Urbaneja, editores--
Valencia : Phytoma, D,L. 2008
El
control biológico de plagas y enfermedades : la sostenibilidad de la
agricultura mediterránea / Josep Jacas, Primitivo Caballero, Jesús Avilla
(eds.)-- Castelló de la Plana : Publicacions de la Universitat Jaume I, Servei
de Comunicació i Publicacions,
Formulation of microbial
biopesticides : beneficial microorganisms, nematodes, and seed treatments / edited
by H. D. Burges-- Dordrecht [etc.] : Chapman & Hall, cop. 1998
HASSAN,
S.A. (ed.). (1992). Guidelines for
Testing the Effects of Pesticides on Beneficial Organisms: Description of Test
Methods. Ed. IOBC Bulletin XV. 185 pp
Microorganismos patógenos empleados en el control
microbiano de insectos plaga / Roberto E. Lecuona, editor-- Buenos Aires :
Roberto Eduardo Lecuona, 1996.
Natural enemies handbook : the illustrated guide to
biological pest control / Mary Louise Flint and Steve H. Dreistadt ;
photographs by Jack Kelly Clark-- Oakland : UC Division of Agriculture and
Natural Resources ; Berkeley [etc.] : University of California.
STEINHAUS, A. (ed.). (1963). Insect Pathology. An
Advanced Treatise. Vol. 1 (661 pp.) y Vol. 2. Ed. Academic Press. USA. 689 pp.
SWEETMANN, H.L. (1958). The Principles of Biological
Control. Ed.
WMC Brown. USA. 560 pp.
Recursos
de Internet:
Páginas
Web;
http://controlbiologicouagro.blogspot.mx/
Blog de la Unidad de aprendizaje, con vínculos a videos tutoriales, otras
páginas web, etc.
7. Perfil y competencia del docente.
7.1 Perfil
Maestría o Doctorado en el área de Ciencias
Naturales y Biológicas
7.2 Competencias docentes
A. Organiza su formación
continua a lo largo de su trayectoria profesional.
B. Domina y estructura los
saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
C. Planifica los procesos de
facilitación del aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y ubica
esos procesos en los contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
D. Lleva a la práctica
procesos de aprendizaje de manera
efectiva, creativa, innovadora y adecuada a su contexto institucional.
E. Evalúa los procesos de
aprendizaje con un enfoque formativo.
F. Construye ambientes que
propician el aprendizaje autónomo y colaborativo.
G. Contribuye a la generación de
un ambiente que facilita el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
H. Participa en los proyectos
de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
I. Comunica eficazmente las
ideas.
J. Incorpora los avances
tecnológicos a su quehacer y maneja didácticamente las tecnologías de la
información y la comunicación.
8. Criterios de evaluación de las competencias del
docente
Se propone aplicar
el formato institucional de evaluación del desempeño docente.
NOTA:
Ver el Capítulo IV de la Guía para el
Diseño de Planes y Programas de Estudio, UAG relativo a la elaboración de
los Programas de las Unidades Académicas.
Elaborado por Dr.
Víctor Manuel Domínguez Márquez
UACAA
Iguala, Gro.
[1] EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación
Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación
Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación.
[2]
Competencias que se espera que el
estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje
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